夢魘

一個圍繞夢魘的追問

從夢魘找到故事後，哪一句話讓你想到新的問題，前後各一段又有什麼資訊能幫助判斷這個疑問是否已被回答？ 覺得夢魘帶來的問題很熟悉時，可再看看角色有哪些自己未遇過的限制。 工具收起來以前再看一次結果，能否幫助確認流程走完後仍有哪些條件尚未達成？ 第二次多做的確認如何回應第一次漏掉的內容，哪些動作已經有原先問題作依據？將兩輪示範並排以後，還有哪些待練項目需要繼續保留，才能讓目前進展與後續能力範圍保持一致？ 導覽員站在一張舊地圖前，先問大家看到哪一條路改了名字。 把導覽員提供的年代與展板上的日期對照，再標自己仍想確認的細節。若兩份資料看來不同，先問它們各指哪個事件，討論便有明確位置。

週末留給誰的一段時間

原以為空白代表落後的人，看見小圈旁的補測討論後可能理解空缺也能推進工作。兩次交作業的場景支持這種心情變化，讀者也能自行核對。 捲尺帶回街區時，阿澄已知道自己不能照印象替圍板後的路下結論。他先問可通行範圍，這個行動讓後來畫上的轉彎有現場查核支持。 圍板後的巷子轉了彎，第一次憑記憶畫的路為何難以當成導航資料？從實際走到的位置與當時缺少的觀察分別回答，才看得見誤差怎樣出現。 「沒有擦去」讓第一張圖繼續提醒他，記憶畫出的直線曾需要查證。 小圈標出的是值得共同討論的缺口，最初看似完整的路線卻藏著尚未查過的部分。兩種呈現方式讓空缺和完整各有需要核對的資訊，也把評價作品的焦點接到資料是否可靠。 圍板後面的路有一個轉彎，原先按印象畫出的方向因此需要重新核對。

同路的人各自知道多少

前面哪一件小事在結尾再次出現，兩次用途是否已經有所改變？ 把段落裡出現的時間詞抄在一行，再逐項配對當時發生的事情，遇到間隔未明就留一個問號，避免自己補出精確時長。 學生寫「因為他生氣」時，可請他加上一項能在正文找到的行動證據。 某個人物讓你感到煩躁時，可先寫出引起反感的行動，再核對他當時掌握的資訊，讓自己的感受對應到具體內容。

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